Dah lama tak tulis, bukan apa banyak sangat isu yang timbul akhir-akhir ini yang memeningkan saya.

So kali ini nak sambung semula soalan lama, bak po mu mari sekolah? (why do you come to school?)

Saya akan bagi jawapan ini kepada pelajar saya pada awal semester ke dua puluh dua episod persekolahan setiap pelajar, masih kah kau ingat? cuba respon.

Tiga tahun yang berlalu

Saya menulis post ini sebagai stimulus untuk saya mendapatkan maklumat dari pelajar atau bekas pelajar saya yang hampir kesemuanya mengenali saya ketika belajar Chemistry bermula dari tingkatan empat selama dua tahun. Pelajar saya terdiri dari dua kumpulan pelajar iaitu pelajar lanjutan MRSM dari menengah rendah yang tidak memilih atau terpilih ke program khas dan pelajar dari sekolah kementerian pendidikan yang menyambung pendidikan di MRSM. Setelah sekian lama memerhati, akhirnya saya berani membuat inferens ini " pelajar kemasukan Kementerian Pelajaran lebih baik penglibatannya maupun pencapaiannya pada peringkat SPM berbanding pelajar kemasukan MRSM"

Apa puncanya? Ini yang saya cuba cari. Pendapat saya mungkin tidak benar kerana saya tidak mengajar pelajar di menengah rendah tetapi saya melihat aktiviti spoon feeding yang berleluasa telah melemahkan mereka. Inkuiri mereka sangat terbatas berbanding dengan pelajar kementerian yang terpaksa berkerja keras untuk timbul dikalangan mereka yang ramai itu. Tiga tahun yang berlalu itu membina kekuatan yang berbeza di antara pelajar MRSM dan Kementerian. Inquiry learning hampir tidak berlaku walau dalam subject sains.

Kerana itu saya sangat berharap inquiry learning perlu menjadi amalan bukan sekadar catatan dalam HSP sahaja. Pentadbir menyokong usaha-usaha ini. Senjata untuk inkuiri yang diberi melalu KAB dan KKB mesti digunakan dan guru merangka pengajaran supaya inquiry process itu berlaku terutama pada peringkat menengah rendah atau rendah lagi

Berilah pendapat anda terutamanya kepada pelajar yang pernah mengikuti pendidikan di MRSM pada tahun-tahun 90 an terkebelakang. Pandangan anda akan saya jadikan data untuk di analisis.

Nokia 3310 dan kemudian Nokia X5

Post ini sebagai respon saya kepada inspektor dan amirul kepada post 'keghairahan yang hilang' Dulu saya memiliki HP Nokia 3310 kiranya canggihlah masa itu. Saya mudah lupa mungkin kerana temporary memory saya terpaksa berkongsi dengan RAM yang kecil, processor pun tak besar mana, oleh kerana itu saya selalu kehilangan HP itu. Macam mana nak cari, mula-mula agak-agaklah mana tempat ia mungkin hilang (tidak berada bersama tanpa sedar), lepas itu pergi situ selongkarlah mana-mana tempat yang munasabah spt celah sofa atau celah kusyen kereta atau atas meja dibawah timbunan kertas, kalau tak jumpa pinjam HP member buat call. Nasib baik ada bunyi jumpalah. Pernah sekali HP itu hilang ketika saya bergerak dari kampung (KB) ke JB. Sampai diJB baru sedar ia hilang. Nak cari kat mana? Tapi tuhan menolong saya pinjam HP kawan saya call no. saya dan ada orang angkat dia beritahu dia bukan saya tetapi hanya menjumpai HP itu di supermarket di Kuantan. Dia tanya macam mana dia nak pulangkan. Saya kata letak dekat pondok jaga MRSM Kuantan on the way back saya akan ambil. Sampai sekarang pun saya tak kenal hamba allah yang berhati mulia itu. Keghairahan berada bersama curiosity yang dianugerah tuhan, bilakah, dimanakah dia hilang? Sukar untuk kita trace it back. Bila kita sedar ia hilang tak payah carilah sukar nak jumpa, kita binalah semula keghairahan itu sendiri bukan berharap pada anugerah tuhan yang diberi bersama dengan kelahiran kita, dengan rasa tanggung-jawab dan jangan biarkan anak-anak kita kehilangan keghairahan itu dan biarkan keghairahan belajar itu berterusan. Kaedahnya tak lain dari meaningful learning yang diabaikan oleh sistem pendidikan kita yang mementingkan A lebih dari segala-galanya. Sebagai ibubapa bawa anak-anak ke Pusat Sains, pameran sains, pameran buku, ekspo, TVIQ misalnya untuk mengekalkan keghairahan itu tanpa menggantung harapan kepada pehak sekolah yang sudah terpesong matlamatnya. Nokia 3310 itu tidak hilang tetapi apabila batterynya kong saya tanya battery barunya lebih mahal dari HP baru Nokia model murah yang baru dan akhirnya saya beli yang baru X5.

Keghairahan yang hilang

Post ini sebagai respon saya kepada komen yang buat oleh mr teenager pada post sebelum. Syukurlah mr teeager tidak hilang keghairahan untuk belajar. Kenapa keghairahan itu hilang? Dalam post sebelum bertajuk Tuan, Hamba dan Sahabat memperlihatkan pesanan sahabat bagaimana mendidik anak-anak oleh ibu bapa/ guru-guru/ pensyarah/ dll. Anak-anak dilahirkan dengan curiosity untuk mengetahui dan mendalami sesuatu perkara. Perhatikan gelagat mereka ketika kanak-kanak, keghairahan ini mula musnah apabila memasuki sistem persekolahan baik di pra sekolah, sekolah rendah atau menengah. Ia dimusnahkan secara perlahan-lahan oleh konsep pendidikan sempit 'education for the exam'. Mereka yang masih ghairah untuk belajar adalah mereka yang ada sifat untuk berlumba atau menonjol dalam peperiksaan. Keghairahan palsu ini akan terbukti bila mana pelajar tidak lagi belajar apabila ia terjatuh dalam peperiksaan ditempat baru. Ketika di sekolah rendah dia top ten tetapi kegagalan berada di top-ten di sekolah SBP/ MRSM dll. terus mematikan keghairahan ini. Keghairahan sejati bukan dipengaruhi oleh faktor luaran tetapi faktor dalaman walaupun tidak dinafikan faktor dalaman dipengaruhi sedikit sebanyak oleh faktor luaran. Contohnya jika pembelajaran yang terjadi tidak bersifat 'meaningful learning' yang gagal memberi makna dan matlamat pembelajaran dan tidak menimbul/ meransang keghairahan selanjutnya, juga akan memusnahkan keghairahan. Ketika disekolah rendah kita lihat 'taugeh itu menghala ketingkap untuk tumbuh' tidak dighairahkan dengan keperluan untuk melakukan fotosintisis, tidak dighairahkan dengan permasalahan manusia seperti ' kita akan mati kebuluran sekiranya taugeh ini tidak bertindak demikian, begitu qada' dan qadar tuhan'. Jika ini terjadi keghairahan itu akan berpanjangan, tetapi apa yang terjadi adalah ' dalam bab ini soalan peperiksaan yang selalu ditanya ialah.....' Untuk mereka yang sedar walau pada usia buluh ini, belajarlah kerana tanggung jawab, kerana ibadat, kerana perjuangan, kerana.......... dan sememangnya tidak seronok berbanding kerana keghairahan. Komen anda

Terima kasih daun keladi

Saya mengucapkan terima kasih kepada yang memberikan komen-komen kepada post-post di dalam blog ini. Ini memberikan saya kekuatan untuk terus berada di keyboard ini. Saya hanya bekerja mengikut jadual tetapi jadual saya terlalu padat, hanya bila-bila ada kelonggaran barulah saya menulis. Sebab itu ada bulan-bulan tiada sebarang post lansung dan ada bulan yang sangat padat terutama ketika cuti sekolah/MRSM.

Saya banyak didatangi oleh bekas pelajar-pelajar sekolah/MRSM mengadu tentang kesukaran-kesukaran yang berlaku di universiti dan ada yang kecundang di separuh jalan. Saya melihat sendiri keadaan ini berlaku walau kepada pelajar cemerlang yang ditaja keluar negara dan mereka kembali dengan hutang beratus ribu rm. Kesukaran akan bertambah jika universiti menggunakan "problem based learning" ia itu student centered pedagogy. Tidak pula bermakna pelajar-pelajar yang mengikuti sistem lecture atau spoon feeding tidak mengalami masalah. Ada pelajar ketika di sekolah four-flat student tetapi di universiti menjadi fall-flat student. Selain dari sikap (terima kasih mr teenager kerana komen anda memberi input kepada saya), saya melihat terdapat kelemahan yang nyata pada metacognitive skill yang berpunca dari kekurangan pada metacognitive knowledge yang saya cuba bangunkan dalam T&L saya disekolah.

Oleh itu saya sangat memerlukan input-input semasa untuk saya analisis apa yang sedang berlaku di universiti hari ini terutama di luar negara. Saya selalu ke universiti di dalam negara untuk mengkaji masalah ini dan saya sudah ke NZ untuk mengkaji masalah ini atas belanja sendiri. Dengan perantaraan blog ini saya berharap pembaca memberikan saya input-input yang berguna dengan kos yang sangat murah. Pilihlah mana-mana post yang sesuai untuk komen anda.

Teaching and Learning CONCEPT

Ilmu yang paling penting adalah konsep, kerana ia adalah yang paling asas. Konsep itu mungkin suatu benda, proses,perbuatan dan banyak lagi. Untuk memudahkan komunikasi sesama manusia setiap konsep itu diwakili oleh suatu terminologi mengikut bahasa-bahasa penutornya. Particle dalam bahasa inggeris, zarah dalam bahasa melayu, evaporation dalam bahasa inggeris, sejatan dalam bahasa melayu. Dalam kamus istilah bersusun senarai konsep. Bagaimana untuk guru mengajar dan bagaimana untuk pelajar belajar? Bagaimana menguasai konsep? Bagaimana mengelak dari tersalah konsep? dan banyak lagi persoalan yang boleh ditimbulkan.

Guru: Sebaik-baik kaedah dalam sains adalah melalui inkuiri-penemuan/ induktif ia itu dengan menggunakan contoh-contoh dan bukan contoh yang sesuai, pelajar diajak mencari characteristic/ properties yang serupa dari contoh-contoh itu (termasuk bukan contoh) kemudian memilih properties yang menjadi defining features kepada konsep-konsep itu. Menggunakan struktur definition (subject + defining features + limitation (if any)) minta pelajar cadangkan. eg electrolyte, contoh dan bukan contohyang boleh ditunjukkan adalah salt solution, molten naphtalene, molten sulphur, salt crytal, sugar cube dan lain-lain. Labelkan electrolyte and non-electrolyte. Kemudian ajak pelajar cari properties melalui laboratory work-electrical conductivity. (of coz it will takes a lot of time- as altenative just show the video). Akhirnya bina definition.

Untuk konsep-konsep yang sukar seperti molecule kita tidak ada pilihan kita terpaksa menggunakan kaedah deduktif sahaja. Memberi definisi dan kemudian contoh dan bukan contoh lalu ditunjukkan defining features nya berserta limitationnya.

Defining features sangat berguna untuk pelajar memahami sesuatu konsep dan menggunakan untuk mengelaskan sesuatu contoh atau menentukan sesuatu yang baru dijumpai boleh menjadi ahli kepada konsep itu.

Pelajar: Selain mengikut arahan guru samada penyampaian guru secara induktif atau deduktif, berikan tumpuan kepada contoh dan bukan contoh yang diberi, padankan dengan struktur definition dan dapatkan maklumatnya, tanya kenapa properties itu yang dipilih sebagai defining features dari banyak properties, Pastikan juga samada ianya conceptual definition atau operational, Jika conceptual tanya bagaimana operationalnya atau sebaliknya. (ini cikgu bagi tips nak suruh cikgu anda berfikir lebih)

"An atom is the smallest particle of an element that can participate in chemical reaction.

Atom - terminology yang mewakili konsep
smallest particles- subject (particle juga suatu konsep)
element- limitation (bertujuan untuk menolak compound)
can participate in chemical reaction(defining features)

Soalan saya, bolehkan atom-atom dari noble gas memenuhi ciri-ciri ini? Beri ulasan anda.

Teacher and their student

Oleh kerana blog ini diikuti oleh guru dan pelajar, saya berharap guru dan pelajar yang mengikuti blog ini memiliki struktur pemikiran yang sama dengan saya, terutamanya pada structure of knowledge.

'....these structure are not spontaneous, they derive from the coherent structure of knowledge in the writers themselves, together with a need to communicate it in such a way that it can be followed, understood and lead to a similar stuctrure in the mind of the pupil....'
Petikan dari ruangan forward oleh Eric Lunzer, Project Director For The Schools Council Project Reading for Learning in Secondary School at Nottingham University yang disebarkan melalui buku di bawah.

Bagi mendapatkan keseragaman ini saya sangat berharap pengikut blog ini membaca buku kecil ini 'Reading for Learning in the Sciences', Florence Davies dan Terry Greene, Oliver & Boyd, Printed in Hong Kong by Wilture Printing Co. Ltd.

Strategi ini (membina structure of knowledge yang sama antara guru dan murid) saya gunakan untuk mengajar pelajar saya mengais. Melalui aktiviti prelearning saya biarkan mereka mengais mengikut jenis knowledge dan elemennya (belum boleh ditelan) ketika aktiviti learning yang sebenar saya akan menyemak hasil kaisan secara inductive atau deductive sama ada benar atau sebaliknya (telan yang benar sahaja), masalah utama saya adalah ayam-ayam sekarang ini tidak hendak mengais mereka mengharap disuap dengan makanan yang enak-enak dan mahal. Mereka yang malas mengais menelan sahajalah apa-apa yang dikais oleh rakan-rakan mereka. Oleh itu penguasaan mereka tidak seberapa. Ini terbukti bila learning task yang diberikan tidak dapat diselesaikan dengan baik. Fasa seterusnya adalah melibatkan post learning activity, seperti tugasan, homework yang dibuat juga berteraskan pada structure of knowledge.

Berilah komen